Taille des classes et réussite scolaire
Dossier sur le site

Censure au ministère ?
Mais, qu'est donc devenu le dossier 173 ?

Depuis le 5 avril, ce document de la DEP (direction de l'évaluation et de la prospective) édité par le ministère a mystérieusement été retiré des publications officielles. Dans ce dossier, Thomas Picketty et Mathieu Valdenaire, deux économistes, démontrent à partir d'une étude sur les effets de seuil, qu'une baisse sensible des effectifs en ZEP et notamment en primaire aurait des effets très positifs sur les résultats scolaires. Du côté du ministère, l'explication du retrait paraît peu convaincante. Selon ce dernier, de nouvelles pages doivent être réimprimées afin de mentionner que l'étude des deux économistes n'engage en aucune façon le ministère. Une mention qui pourtant apparaît déjà en page 4 du document original. De plus, aucune information n'a été donnée sur la remise en circulation du dossier. De quoi faire polémique au moment où le ministère au travers de son plan ZEP fait l'impasse sur la nécessité de moyens et de créations de postes supplémentaires.
Article paru dans « Fenêtres sur Cours »  - N°285 – Mai 2006

Faut-il que cette question de la réduction des effectifs soit aussi fondamentale pour la réussite scolaire et en même temps aussi dérangeante quant aux moyens à mettre en œuvre pour qu’on cherche à tout prix à cacher cette étude ?

Enfin ! On a retrouvé le dossier 173 !

"L'impact de la taille des classes sur la réussite scolaire
dans les écoles, collèges et lycées français"
Les dossiers évaluations et statistiques - Thomas Piketty et Mathieu Valdenaire
(École des hautes études en sciences sociales)
N°173 mars 2006

Cette étude, réalisée par Thomas Piketty et Mathieu Valdenaire ((École des hautes études en sciences sociales), utilise les données du panel primaire 1997 et du panel secondaire 1995 et exploite les discontinuités liées au franchissement des seuils d'ouverture et de fermeture de classes pour estimer l'impact des tailles de classes réduites sur la réussite scolaire. Au niveau des écoles primaires, l'étude met en évidence grâce à cette méthode des impacts positifs nettement plus élevés que ceux supposés habituellement. Une réduction d'un élève par classe de la taille de CE1 conduit à une augmentation de 0,7 point du score obtenu par les élèves défavorisés aux évaluations de mathématiques de début de CE2. D'après ces estimations, la suppression de la légère politique de ciblage des moyens actuellement en vigueur en faveur des ZEP (taille moyenne des classes de 20,9 en ZEP, contre 22,8 hors ZEP) conduirait à une progression de 14 % de l'écart moyen de réussite scolaire entre écoles ZEP et non-ZEP. Inversement, une forte politique de ciblage (réduction supplémentaire de cinq élèves des tailles de classe en ZEP, à moyens constants) conduirait à une réduction supplémentaire de 46 % de l'inégalité de réussite scolaire. En utilisant les mêmes méthodes pour les collèges et les lycées, cette étude met en évidence des effets statistiquement significatifs mais quantitativement plus faibles que dans le primaire. La suppression des ZEP aboutirait à une augmentation de l'inégalité de 10 % au collège et de 3 % au lycée, et une forte politique de ciblage (cinq élèves de moins en ZEP) conduirait à une réduction de l'inégalité de 22 % au collège et 4 % au lycée. Ces résultats indiquent que des politiques réalistes de ciblage des moyens peuvent avoir un effet considérable sur la réduction des inégalités scolaires, mais que ces politiques gagneraient probablement à se concentrer sur les plus jeunes élèves.

Les résultats de cette étude n'engagent que leurs auteurs, et ne sauraient en aucun cas engager la DEP.

Télécharger le dossier numéro 173 (pdf, 2045 ko)